EMI, EMA, IRD, progression... et Réforme, EPI, AP.

Chaque réforme apporte son vocabulaire spécifique qui déconcerte ou démange, ou plus rarement indiffère la profession.
Il m'arrive d'être tutrice de jeunes stagiaires ; les derniers m'ont gentiment fait remarquer que certains vieux articles sur l'ENT de mon établissement comportent les termes vieillissants d'IRD.
Il n'empêche que comme tout un chacun, j'ai évolué dans ma pratique professionnelle. Pas fondamentalement bien sûr, mais je m'adapte aux élèves, qui s'adaptent à la société... ou pas. Dans mon collège, la fracture numérique est sensible. J'essaie donc autant que faire se peut d'intégrer le numérique et tous ses aspects dans mes séances, et de créer avec mes élèves deux versions de leurs productions, papier et numérique.

Le numérique nous sauve parfois des contraintes pécunières (j'ai rarement la possibilité d'imprimer en multiples exemplaires couleur) et nous amènent d'autres désillusions : problème de réseau, de version de navigateur, de logiciel à installer, de compatibilité... Touts choses que l'on pense pouvoir résoudre avec des outils en ligne qui ont aussi leurs exigences : necessité d'un email pour inscription, problème d'export, de chargement...

Quels changements avec le temps ?
Pas grand chose sur le fond, plutôt sur les moyens et la façon : on insiste davantage sur certains concepts, on élague au sujet de certaines pratiques. L'essentiel est de s'adapter au public, à ses connaissances, à ses façons de faire. Les interventions sont différentes d'une classe à l'autre, d'une année à l'autre. L'actualité fournit souvent une orientation particulière, la demande des collègues des disciplines pousse à formaliser les choses différemment.  Je construit par projets que j'intègre dans mon année.

Et la progression ?
Après avoir beaucoup réfléchi avec les collègues ses dernières années où nous avons vu fleurir des progression dans chaque académie, des concepts à intégrer obligatoirement dans chaque séquence, des référentiels multiples à prendre pour modèles, je me suis heurtée à des impossibilités pratiques. J'ai des sixièmes toute l'année, par quinzaine ; je ne peux pas voir les autres niveaux en dehors de projets menés sur les heures de cours des collègues. J'ai demandé à ma direction de réfléchir à un système de modules pour pouvoir voir tous les niveaux. C'est malheureusemnt impossible à caser dans l'emploi du temps.

Alors que faire ?
En attendant, je fais de gros projets avec les plus jeunes. Ils me donnent l'occasion d'aborder beaucoup de domaines. J'utilise également les dispositifs comme l'Histoire des Arts et j'adopte plutôt une progression spiralaire dont certains concepts sont approfondies avec les niveaux supérieurs : PDMF en 5ème avec les Professeurs principaux, Semaine de la presse en 4ème avec les professeurs d'Histoire, exposés en 3ème avec les professeurs de SVT, pour ne citer que quelques exemples.
A noter le travail remarquable des TRAAM toulousain : la Matrice.

La Réforme du Collège ? EPI ? AP ? Les heures récupérées ?
Nous voici en pleine négociations avec collègues, principaux et inspecteurs pour conserver nos heures de cours devant élèves. Je figure parmi les plus chanceux. J'exerce dans un établissement dynamique, récemment ouvert, dans lequel j'ai montré ce que je pouvais faire. J'ai la chance d'avoir pas mal de collègues, pas tous cependant, qui apprécient mon travail et mes apports à leurs projets, un principal convaincu de mon utilité et qui appliquera la fameuse circulaire et son décret. A moi de faire en sorte de répartir mes heures de cours et les heures récupérées sur l'année pour gérer au mieux le temps d'ouverture.

J'ai été volontaire comme formateur de la Réforme, avant tout, et je l'a bien spécifié à mes collègues, pour savoir à quelle sauce j'allais être mangée. J'avoue m'être posé la question d'un changement professionnel assez radical. Au final, la Réforme se met laborieusement en place, mais j'ai fini par trouver la mienne, au moins pour l'année qui vient :
- Pour les 6ème, une participation au premier trimestre sur l'AP farnçais. J'interviendrai aussi ponctuellement pour les 3è en Histoire des Arts.
- Pour les 5è et 4è, AP Histoire (essentiellement recherches, sources, productions et publications numériques, validité de l'information, presse, et usages et droit du Net en EMC).
- Et bien sûr au moins 1 EPI par niveau qui me permettra de voir toutes les classes quelques heures.

Je vais donc participer à l'AP en 6ème, prenant des heures à des collègues de Français qui me font confiance. Nous allons y faire figurer certaines pratiques que nous avions déjà, mais j'ai également pris en main mon auto-promotion. 
Comment ? J'ai établi un document simple sous forme de tableau, reprenant ma progression (séquences et séances). J'y ai fait figurer le temps dont j'avais besoin à minima, et également des propositions d'activités directement liées au programme de Français. Cela implique une remise en question partielle des procédés que j'utilisais jusque là. Impossible de reprendre totalment des séances pourtant rodées, il faut se remettre en question. J'ai aussi envoyé à mes collègues la version simplifiée de la Matrice pour le cycle 3.

quelques exemples qui reprennent le cours de français :

		contenu	Temps mini	Activités supplémentaires
Sequence 1 Le livre et le CDI	Séance 1	présentation des lieux, des fonctions du CDI et du professeur documentaliste le livre : couverture (auteur, éditeur, collection, résumé, cote...) le classement des ouvrages de fiction par genre littéraire	Liaison CM2-6è   1h à 2h	faire réaliser une fausse couverture :1H version papier/2h version numérique   - l'élève est auteur, il invente éditeur, collection, - résumé en 3 phrases (présentation du héros, élément perturbateur, question pour intriguer le lecteur) - cote : identification du genre littéraire
	Séance 2	Le classement des documentaires selon la classification Dewey Les outils du livre documentaire : table, index, lexique	1h	La Dewey est un système numérique décimal. Les élèves manipulent et vont chercher ou ranger les livres sur les étagères.
	Séance 3	Le monde éditorial la littérature de jeunesse : auteur, conteur	1h à 2h	sur les contes, tout travail d'écriture à finaliser par un livre numérique, y compris interactif (ça veut dire qu'on peut choisir ses péripéties) sur les albums : les liens texte/images...
Séquence 2 La recherche	Séance 1	le logiciel documentaire PMB éditer une bibliographie	1h	On revient sur les renseignements du livre, la cote, le résumé et les mots-clés
	Séance 2	Le fonctionnement d'un moteur de recherche (Google), les mots-clés	2h	Comment définir un sujet de recherche Exploiter la page de résultats de Google (résumés des sites, adresses url) Effectuer des recherches précises (images, vidéos, droits attachés, fonctionnalités avancées).
	Séance 3	Le document de collecte d'informations citer ses sources la validité de l'information	Suivant travaux	Il s'agit de sélectionner l'info pertinente soit sur papier, soit sur web, par du copier/coller intelligent et respectueux des sources.
Séquence 3 Produire un document simple	Séance 1	le traitement de texte/insérer des images, ancrer au bon endroit, redimensionner	1 à 2 heures	Selon production (actuellement par exemple, on travaille sur le détournement d'objets, merci Gaëlle, sur les vanités et les œuvres de Warhol)
	Séance 2	Le traitement de l'image	1 à 2h	Création d'affiche pour une pièce de théâtre Créer une infographie (faire passer un message) Créer une image interactive (liée à d'autres contenus web, vidéos, textes, sites) : autour d'un livre, d'une thématique, pour l'HDA...
Séquence 4 être auteur, publier sur le Net	Séance 1	Produire et communiquer : organiser ses idées, présenter une publication numérique   la propriété intellectuelle	Selon travaux   1h	Exposés,... et toute autre forme de publication. Il existe quantité de logiciels en ligne facilement exploitables.   droit d'auteur, droit à l'image, licences creative commons...
	Séance 2	Défi littéraire Babélio et booktrailers		Défi-lecture numérique avec concours de bandes annonces de livres (courtes vidéos animées)
	Séance 3	La presse : typologie des périodiques et presse ado du CDI	1h	Réaliser un journal (écrire un article) une Une, presse à scandale (inventer des rumeurs) 3 logiciels disponibles pour un résultat pro (Scribus, Madmagz, Printingpress)
Séquence 5 Usages d'Internet	Séance 1	droits et devoirs : publier, se protéger, communiquer ,	1h à 2h	Il s'agit de règles et de conseils : j'y vois un lien direct avec la grammaire des types de phrases, ainsi qu'avec les registres de langage + les façons de communiquer (lettres, mail, selon les personnes...)
	Séance 2	réseaux sociaux, identité numérique, gérer ses traces sur le Net	1h à 2h	Plutôt en 3ème, en lien avec la biographie et l'autobiographie : ce que je laisse voir de moi sur Internet, volontairement ou pas.

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